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江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進實施方案

時間:2020-10-08 14:20來源:未知 作者:周維 點擊:
 
        為提高學校人才培養質量,加快發展現代職業教育,主動適應經濟發展新常態,服務中國制造2025,創造更大人才紅利,根據教育部關于建立中等職業學校教學工作診斷與改進工作制度的文件精神,落實《江西省中等職業學校教學工作診斷與改進執行方案》,推動學校建立教學工作診斷與改進機制,持續提高人才培養質量,服務江西經濟和社會發展,結合學校實際,特制定本實施方案。
一、學校的現狀
(一)發展基礎
        江西省冶金工業學校位于江西省新余市仙女湖區,是經江西省人民政府批準、國家教育部備案的集文、理、工、商等學科為一體的綜合性全日制中等職業學校。學校始建于1983年,先后兩次被評為“全國職業教育先進單位”,是江西省教育系統“規范管理年”和“質量提升年”活動先進單位,榮獲“首屆中國(江西)十大職業教育培訓品牌”、“江西省最佳就業認同獎”、“全省職業教育工作先進單位”、江西省“全省綠化模范單位” 、省、市綜合治理先進單位、平安單位等多項榮譽稱號。學校占地面積309217平方米,校舍總建筑面積81536.84平方米,教學科研及輔助用房44744.71平方米,固定資產10391萬元,其中教學、科研儀器設備總值2133.58萬元。校內實習實訓基地30個,校外實習實訓基地27個。開設機電、鉗焊、電 子電工、數控技術、模具鉗工、計算機及應用、旅游與酒店管理、電子商務、冶金機械、煉鋼、軋鋼、煉鐵等40個專業,現有全日制在校生 4250人,校內專任教師612 人,企業外聘教師22人。校內專任教師中,45歲以下青年教師比例64.8%,高級職稱比例30.86%,碩士學位比例21.6%,雙師素質比例56.2%。
      “十二五”期間,學校夯實基礎、砥礪前行,綜合實力和辦學水平不斷提升,積累了寶貴經驗:一是堅持黨的領導核心作用,以黨的建設統領學校改革發展,確保黨的教育方針在辦學過程中的貫徹,確保學校辦學定位、辦學思路的落實,確保學校改革、發展和穩定的大局;二是堅持以人為本的理念,堅守立德樹人的根本任務,堅持教學以育人為本、以學生為主體,辦學以人才為本、以教師為主體,充分調動廣大師生的積極性、主動性和創造性,形成推動學校發展的強大合力;三是堅持走特色發展之路,立足地方、面向行業、服務企業,堅持校企合作、工學結合的人才培養模式,致力培養高素質技術技能人才;四是堅持改革創新促發展,實現體制和機制創新,解決制約學校發展的矛盾和難題,激發推動學校發展的內在動力。
(二)存在問題
      “十二五”期間,學校教育事業發展取得了明顯成就,但與實現建設特色鮮明的高水平優質職業學校的奮斗目標還有較大差距,主要表現在:一是教學成果和申報項目不多。實質性開展并可推廣利用的教改課題少,教師在國家級核心刊物上發表論文數量少,師生各類技能競賽成績還不夠突出,申報上級財政支持的建設項目不多,滿足不了學校內涵建設需求。二是辦學特色尚不鮮明。專業建設成效不夠顯著,特色專業建設有待進一步提高成效。人才培養、社會服務以及辦學體制機制等方面的實踐探索沒有及時總結,缺乏特色凝練。 三是高素質領軍型人才不夠。缺乏具有一定影響力的高水平領軍型的專業帶頭人,骨干教師培養和教學團隊建設仍顯薄弱,教師“雙師型”比率不高,企業實踐經驗需要豐富,教學能力、科研能力有待提高。四是管理效能不高。治理體系和治理能力的現代化建設還需進一步加強,擔當意識、務實精神還不夠強,部分管理制度有待進一步完善和狠抓落實。五是辦學資源不足。辦學條件與學校的發展要求和師生員工的期盼存有差距,校園文化建設還有待進一步加強,教職工的自覺性、積極性、創造性還有待進一步激發。
(三)面臨形勢
         今后五年是學校發展至關重要的時期。從總體上看,學校發展面臨的機遇與挑戰并存,希望與困難同在。
1.面臨的新機遇
        (1)職業教育發展環境進一步改善。全面落實全國職業教育工作會議精神和江西省推進現代職業教育發展的意見要求,《職業院校管理水平提升行動計劃》的實施,不斷深化職業教育教學改革,深入推進產教融合,全面提高人才培養質量,為職業教育改革發展指明了新的方向。
        (2)職業教育對區域經濟發展作用更加明顯。國家經濟建設步入新常態,“實現中高速增長邁向中高端水平”的“雙目標”,中國制造2025,互聯網+,“大眾創業,萬眾創新”的新思維必將對職業院校進一步深化體制機制改革,提高人才培養質量和服務區域經濟發展能力提出新的要求。
        (3)職業院校功能定位更加清晰。職業院校要進一步深化產教融合、校企合作,培養服務區域發展的技術技能人才,重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級,加強社區教育和終身學習服務。
2.面臨的新挑戰
        (1)招生工作仍然面臨較大壓力。校際之間競爭日趨激烈,招生工作將面臨較大壓力,直接影響到學校的生存與發展。學校必須在拓寬招生路徑和生源渠道以及社會培訓方面邁出更大的步伐。
        (2)學校內涵建設還需不斷夯實。品牌特色專業數量少,特色專業優勢不明顯;教育教學改革尚需進一步深入,教科研力度亟待加強;專業帶頭人、骨干教師的培養力度不夠,“雙師型” 教師比率不高,教師的專業實踐能力不足,嚴重制約專業水平的提升和人才培養質量的提高。
        (3)辦學資金制約的矛盾依然存在。隨著職業教育的快速發展,新一輪職業院校間的激烈競爭將會加劇。學校目前還在攻堅克難建設階段,內涵建設和學校發展受辦學資金制約的矛盾依然存在。
        (4)校企合作一頭熱現象仍然突出。從宏觀政策上看,職業院校校與行業企業緊密聯系的體制機制尚未完全形成,辦學活力不足;從學校層面看,校企合作的內容、形式和途徑有待創新;教師社會服務能力不強,影響社會服務內容、數量和水平。
二、指導思想
        以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發【2014】 19號)、《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》(教職成廳【2015】2號)、《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》(教職成司函【2016】37號)、《江西省中等職業學校教學工作診斷與改進執行方案》(試行)(贛教職成字〔2016〕33號)為指南,按照《江西省人民政府關于加快發展現代職業教育的實施意見》要求,以立德育人為根本,提高人才培養質量為抓手,以促進學校自主發展、內涵發展為宗旨,堅持“需求導向、自我保證,多元診斷、重在改進”的工作方針,切實開展教學工作診斷與改進工作,主動適應經濟社會發展需要,進一步改善辦學條件、規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制,促進學校健康可持續發展。
三、目標任務
(一)總體目標
        對照《中等職業學校設置標準》教職成[2010]12號,落實“需求導向、自我保證,多元診斷、重在改進”的工作方針,參照《江西省中等職業學校教學工作診斷與改進執行方案》(試行)標準體系,通過“診斷——分析——改進——提高”的工作循環,使學校的管理水平和人才培養質量步入良性的“質量改進螺旋”。總體目標任務如下:
        1.建立目標鏈和標準鏈。以保證學校基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范的基礎上,以教學診斷與改進為抓手,打造學校、專業、課程、教師、學生五個層面的目標鏈和標準鏈,全面落實學校教育事業“十三五”規劃目標。
        2.建立“8字質量改進螺旋”運行機制。建立學校和部門“8字質量改進螺旋”自主診改和考核性診改制度,以學校診改平臺數據為支撐,落實部門年度工作任務,形成周期性、常態化的教學工作診斷與改進機制。
        3.初步構建具有學校特色的質量文化。按照全員、全過程、全方位的診改要求,推動學校和部門兩級診改,形成“我的部門我負責”、“我的工作我做主”的質量文化。
(二)具體任務
1.建立常態化可持續診改工作機制
        以自我診改為手段,第三方協同參與,自主開展多層面、多維度的診改工作,逐步建成覆蓋全員、貫穿全程、縱橫銜接、網絡互動的常態化診改制度體系,建立學校、部門兩級常態化、富有自主活力和可持續發展的診改工作機制,3年循環一次,把教學與管理工作做得更加規范、精細、到位,確保診改工作落到實處。
2.建立完善的目標和標準體系
        依據學校教育事業“十三五”規劃,實施以“五橫五縱一平臺”為質量保證邏輯結構,以8字質量改進螺旋為質量診改路徑(見圖1),實現人才培養質量螺旋式上升。五橫——學校、專業、課程、教師、學生5個診斷項目,每個診斷項目按質量計劃(設計目標)、質量控制(實時監控)、質量提升(診斷改進)步驟展開。五縱——決策指揮(領導體制、組織結構、制度建設、協調管理等)、質量生成(教學、學生工作、校園文化等)、資源建設(組織、人事、校內外教學資源的開發、儲存、使用與管理等)、支持服務(生活服務、社會服務、合作平臺、數字化校園建設、安全保障等)、監督控制(質量數據、信息的采集、匯總、分析、質量報告、預警發布等)。使學校管理建設、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、資源建設、學生管理、后勤服務等全方位得以診改,質量意識、管理意識顯著加強,標準內涵全面提升,人才培養質量邁上新的臺階。
            
                        圖1  8字質量改進螺旋
(1)編制發展規劃,形成目標體系。包括學校“十三五”發展規劃、子規劃以及年度實施計劃;各部門年度工作計劃。
(2)完善教學質量標準體系。包括崗位工作標準、教學標準、教學管理、教師發展標準和育人標準。
(3)完善教學質量保證體系。包括制度體系、診改工作制度、運行機制。
(4)完善教學質量評價體系。包括教育主管部門、校領導、教師、學生、家長、社會、用人單位對教學效果的評價。
3.提高信息化管理水平
        通過自主診改,強化學校人才培養工作狀態數據在診改工作和內部質量管理中的基礎作用,進一步加強人才培養工作狀態數據管理系統的建設與應用,數據開放共享、即時采集,具有預警功能,實現學校、專業、課程、教師、學生等層面的全覆蓋。通過數據系統建設,提升學校教學運行管理信息化水平,同時,編制質量手冊,利用信息化平臺監控教學運行過程,為學校決策提供參考。
4.增強辦學特色和社會服務能力
        以診改為契機,進一步深化校企合作,充分利用好新鋼集團公司、江西銅業集團校企合作平臺。一方面利用學校師資、實訓設備等資源為新鋼集團、江西銅業集團開展職工培訓、崗位操作技能訓練、職業技能鑒定、技術咨詢等服務,實現企業盈利;另一方面學校利用企業工程技術人員和場所共同參與制訂專業人才培養目標,共謀人才培養模式和專業教學計劃,充分發揮校企兩個優勢,共同實施人才培養方案,進行實習實訓,提高學生的技能,拓寬就業渠道。
四、工作措施
1.啟動宣傳
        及時召開專題會議、選派教師外出參加培訓和學習考察、邀請專家舉行講座,組織全校教職員工學習診改有關文件和方案,領會精神,充分認識到診改工作的重要意義。開辟網上專欄,加強診改工作動態宣傳和交流。
2.頂層設計
        實事求是制定好學校教育事業“十三五”發展規劃,制定明確的診改時間表和切實可行的路線圖,構建符合學校自身定位和特色的目標,建立完善的教學診斷與改進工作體系,建成常態化診改制度體系,建立可持續發展的診改工作機制。
3.自我診改
        組織各部門結合工作實際,分階段進行自我診改,進行全面自主診斷、客觀深入分析,找出本部門的問題和短板,分析問題產生的主要原因,制定出切實可行的改進措施或實施意見建議,限期進行實施,最后對實施效果進行評估總結,寫出自主診改報告、診改措施實施總結報告。
4.考核評價
        自主診改過程接受學校專家委員會指導,診改辦公室對每一診改階段進行督查、考核,并形成“診斷——分析——改進——提高”的工作循環。部門診改結論與部門考核掛鉤;個人診改結論與個人職務晉升、聘任掛鉤。
5.自我復核
        學校定期組織專家對診改工作進行復核,對照診改結果出具復核報告,分為“有效”和“待改進”兩種并提出意見反饋, 進行再診改。
五、組織實施
(一)成立診改工作領導機構
        成立由學校黨委書記、校長任組長,副校長任副組長,各部門負責人擔任成員的“江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進領導小組”,全面負責學校診改工作的宏觀管理與指導,統籌安排部署、協調推進學校診改工作。下設辦公室,掛靠教務處,負責診改日常工作。
1.診改領導小組
組長:皮霞  謝贊忠
副組長:李茂旺  謝翀  馬群  彭全  陳愛華
成員:各部門負責人
職責:組織領導學校教學診改工作;周期性組織召開教學診改工作例會,頂層設計診改方案;審核部門診改工作實施方案并提出改進措施;統籌協調推進診改工作。
2.辦公室
主任:宋永清
副主任:沈有專  徐裕和 
成員:阮紅萍  潘有崇  董潔  周維  鄒時敏  肖曉光  張杰
職責:落實診改工作領導小組的決策;負責教學診改工作日常運行;匯總各部門數據進行分析處理;協調各部門診改運行情況;撰寫學校診改工作報告;報送相關數據和材料。
3.成立診改工作專家委員會
主任:謝贊忠
副主任:李茂旺 陳愛華
成員:宋永清 賴菁菁 徐裕和 曹春宜 孫毅 龔令根 陳耀新 鄧滬東 潘山 敖衛東 曾偉勇 肖業文 董潔 劉輝杰 
職責:研討學校診改工作,并對學校診改工作提出建設性的意見;指導和實施診改業務培訓。
4.專項工作組
(1)體系構建組
 組長:宋永清
 成員:各部門負責人、周維
負責研究診改體系建設方案、指標體系、工作標準的起草和建設等工作。
(2)制度建設組
組長:賴菁菁
成員:鄒時敏以及各部門工作人員一名。
負責研究、起草、審核各項質量管理制度等工作。
(3) 信息化建設組
組長:潘山、董潔
成員:各部門工作人員一名
負責制定本組工作計劃及經費預算,完善校內全覆蓋、多功能質量信息化平臺;國家數據平臺以及校本數據平臺的填報、統計分析、復核與修改工作。
(4)文化建設組
組長:潘山
成員:各部門工作人員一名
負責制定本組工作計劃,制定校園質量文化建設工作方案。
(二)組織培訓
        1.實施分層級診改培訓。一方面通過分層級選派教師、中層干部、校領導參加國家和省級層面的診改培訓,樹立診改理念;另一方面,依托校內診改專家實施校內全員培訓,使人人知診改、參與診改。
        2.開展周期性診改培訓。結合學校“十三五”規劃目標和部門工作計劃,運用診改理念,建立工作標準和質量管理標準。重點輪訓質量管理人員、人才培養狀態數據采集人員、校內數據管理平臺人員。
(三)搭建診改平臺,建設智慧校園。依據學校“十三五”規劃目標,建立目標和標準體系,梳理工作流程,確定質控點,找準量化指標,形成覆蓋教育教學全過程的且具有學校特色的指標體系;建立適合學校自身發展需要的診改平臺和數據管理平臺,并能和國家人才培養狀態數據平臺對接和數據轉換;建立數據采集管理辦法,確保數據采集準確、完整和及時。
 (四)實施診改
        1.學校層面診改。學校實施落實年度部門工作計劃考核性診改,將落實情況與過程管理成效作為部門績效考核、評優評先的重要指標,考核性診改將目標任務分成兩類(A類和B類),A類是學校“十三五”期間要達成的目標任務,B類是指部門自定的任務。各部門依據年度考核任務,編制《部門年度工作任務考核性診改表》。學校人事處協同診改辦、信息中心,按照診改實施周期節點,對部門落實診改任務進行考核性診斷,編制考核性診改報告,向部門反饋診斷意見,各部門依據診斷意見,查擺問題,分析原因,制定并實施改進方案,實現改進提升,修訂改進下一輪考核目標,組織開展下一輪考核性診改,形成“目標標準、預警監測、診斷改進”質量螺旋遞進的常態化考核性診改機制。
        2.部門層面診改。部門依據年度工作目標任務編制《部門年度工作任務考核性診改表》和自主診改實施方案,在部門負責人組織下,通過監測預警和過程數據的分析應用,提升日常管理質量。部門分周、月、季、學期四個不同周期對部門工作進行自主診改,形成部門自主診改工作流程,從而推動部門工作質量螺旋上升,不斷構建有部門特色的“我的部門我負責”和“我的工作我做主”的部門診改質量文化。
        3.專業診改。根據國家和江西省關于專業設置和調整的相關規定,制定《專業診改制度》,明確學校專業診改相關流程。每年所有專業必須進行調研,分析市場需求、就業市場狀況,對畢業生跟蹤調研、用人單位滿意度調查、學生能力測評和學生學業情況分析,撰寫調研分析報告和基于數據分析的專業質量分析報告,以此作為專業設置調整、結構優化、人才培養目標和標準修正的依據。
        4.課程診改。一方面,根據專業教學標準制定課程標準,根據學生學習狀態分析、學習達標率、課程考核性結果,教研室編制課程質量分析報告,作為課程診改依據;另一方面,制定《課程診改制度》,加強課程建設管理,落實各專業課程建設任務,明確年度建設目標、任務、措施、預期效果。診改效果的達成與教師評優評先、績效考核掛鉤。
六、機制建設
(一)診改工作運行機制
        建立學校自主診改運行機制。以學校人才培養狀態數據庫為基本依據,自主開展教學診改工作,自主診改工作周期以三年為上限。
(二)保障機制和激勵機制
1.制度保障
        將診改工作納入到學校“十三五”發展規劃中,進行頂層設計,制定明確的時間表和切實可行的路線圖,構建符合學校自身定位和特色的目標體系,建立完善的內部質量保障體系,制定校本化的診改制度。
2.經費保障
        學校將投入80萬元作為教學工作診斷與改進專項資金,為學校數據管理系統和診改平臺的開發維護、質量管理政策的研制和實施、質量管理培訓等活動提供充足的經費保障,做到專款專用。
3.激勵保障
         將診改工作與年度工作計劃、年終工作總結和考核評價掛鉤。以診改為手段總結學校、部門與個人年度工作,制定下年度工作計劃;部門診改結論與部門考核掛鉤;個人診改結論與個人職務晉升、聘任掛鉤。
(三)紀律與監督機制
1.制定診改工作紀律制度
        為了保證診改工作的科學性,權威性、嚴肅性和公正性,制定江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進工作紀律制度。堅持實事求是,確保診改質量,堅決杜絕任何形式的虛假和浮夸現象。
2.強化診改信息公開
        建立診改工作信息公開制度,建立學校診改工作網頁,將有關診改工作的政務信息及時發布,全過程接受社會監督。同時將有關診改工作的材料在學校網站和省廳診改工作網上第一時間發布。
七、進度計劃
        本進度計劃在實際工作中,可以根據工作實際需要進行調整。
年份 工作
階段
序號 主要工作內容
2017年  
 
 
準備階段
1 成立江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進組織機構
2 啟動江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進工作
3 組建江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進專家委員會
4 制定《江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進實施方案》
5 制定《江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進專項經費管理細則》
6 制定《江西省冶金工業學校教學工作診斷與改進紀律與監督管理辦法》
7 建立江西省冶金工作學校教學工作診斷與改進工作網頁
8 對現有管理制度進行清理、匯總,并建立有關數據庫,為診改標準建設提供依據。
2018年上半年 診斷階段 1 各部門查找問題,自我診斷,找出學校發展與建設中的短板與不足,并征集改進意見和建議。
2 各部門提出本部門所管轄工作的特色與亮點,提出強化特色與亮點的措施與方法。
3 各部門將自主診斷報告上交學校診改辦公室
2018年下半年 分析階段 1 各部門對照職責和標準進行認真分析,查缺補遺。
2 各部門對照找出工作中的不足與短板、特色與亮點后自行診改,寫出診改自查分析報告;在認真分析產生原因的基礎上,提出整改措施及實施時間、實施效果與發展過程。
3 各部門將診改方案交學校診改辦公室
2019年——2020上半年 改進階段 1 各部門完成診改自查報告;并準備好診改支撐(佐證)材料。
2 專家委員會各部門進行診改工作檢查。找出不足,提出整改意見。
3 在對各部門進行檢查的基礎上,完成學校診斷改進工作自查報告初稿;上報校黨委審核修改。
2020年下半年 復核階段 1 完成學校診改報告,申請省教育廳復核。準備復核匯報材料、診改資料及專家來校安排等相關事宜;根據省教育廳工作規劃提出來學校復核的時間,在專家組進校前30天將診改自查報告等資料報省教育廳審核,并同時將診改自查報告等資料在校園網公布。
2 專家來校復核后,按照專家組提出的意見,安排全校進行診改。

八、診改實施進程
 
 教學診斷與改進實施進程表
工作任務 工作內容 實施時間 責任部門
健全組織機構 起草成立質量保證委員會文件 2016.11 黨政辦
成立學校診斷與改進辦公室 2016.11 學校黨委
厘清部門職能和工作職責 2016.11 黨政辦
制定實施方案 制定診改實施方案 2016.12 診改辦
學習培訓深化診改理念 實施各層級培訓 2016-2019 診改辦
完善規劃
構建目標體系
編制、完善學校“十三五”發展規劃與專項規劃 2017-2019 黨政辦及相關處室
分解規劃目標,搭建目標鏈條 2017-2019 黨政辦及相關處室
編制部門規劃(計劃)、專項子規劃 2017-2019 黨政辦及相關處室
編制專業建設子規劃、專業建設方案、課程建設規劃 2017-2019 黨政辦及相關處室
編制師資隊伍建設規劃 2018 人力資源處
編制學生發展規劃 2018 學工處
編制年度工作計劃、工作任務書、任務分解表 每年初 黨政辦
編制部門工作年度執行報告 每年末 相關處室
編制專業建設子規劃、專業建設方案 2019.12 教科處
編制專項規劃年度執行報告 2019.12 相關處室
編制學校規劃年度執行報告 2019.12 黨政辦
完善標準
構建標準體系
搜集整理標準文件 2016-2020 各部門
制定部門崗位工作標準 2017-2019 各部門
編制完善各專業調研標準、建設標準、評價標準 2017-2019 系部
編制完善專業和課程標準、教學管理工作標準、評價標準 2017-2019 教科處
完善學校管理工作標準 2017-2019 黨政辦
制定教師(輔導員、班主任)發展標準及考核標準 2017-2019 人力資源處
制定學生成長標準 2017-2019 學工處
細化財務管理工作標準 2017-2019 財務處
           診治結合
構建內控體系
梳理現有制度和流程 2017-2019 黨政辦
制定考核性診斷制度 2017-2020 診改辦
制定數據采集、分析管理制度 2018.12 黨政辦
編制學校質量年報并發布 每年末 黨政辦
編制專業、課程質量年報 2019.12 教科處
編制教師質量年度報告 2019.12 督導處
編制學生質量年度報告 2019.12 學工處
搭建平臺
提供技術支撐
完善網絡基礎設施 2017-2019 信息中心
建立診改平臺 2019.12 信息中心
制定平臺信息采集、審核、診改制度 2017--2020 診改辦
依據數據進行分析、診斷與改進 實時 各部門
建設智慧校園 2017--2020 信息中心
附件1
江西省冶金工業學校部門教學工作自主診改報告
(參考格式)
部門名稱:                                                      
一、自主診改工作概述(500字以內)
二、自主診斷與改進報告表
診斷項目 診斷要素 自主診斷
意  見
改進措施 改進效果
         
       
       
         
       
       
綜合診斷結論  
改進工作建議  
 
                                                                                                   負責人(簽字):                    年   月   日
注: 1.報告內容必須真實、準確。
2.每一診斷要素的“自主診斷意見”需闡明目標達成程度,包括主要成績、存在問題和原因分析(不超過500字),重在突出存在問題與原因分析。
3.每一診斷要素的“改進措施”需突出針對性、注重可行性(不超過200字)。
4.每一診斷要素的“改進效果”指實施改進措施之后已經顯現的實際效果,不是預測或估計成效。如措施尚未實施時請加說明(不超過200字)。
5.自主診斷務必寫實,無需等級性結論。

(責任編輯:宣傳部張燕)
(主  編:潘山)
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